南山课堂 百花争放---南方教育时报

▲ 参赛老师设计的课堂实验吸引了不少学生。 冯震山 摄

□ 本报记者 邹晨璐

经过学校初赛、片区复赛以及全区决赛的角逐，深圳市南山区首届“百花奖”课堂教学大赛最终决出49名特等奖，94名一等奖和97名二等奖。首届“百花奖”课堂教学大赛于4月初正式启动，比赛面向公民办学校所有在岗教师，来自99所中小学校8000多名教师参与赛事，实现了全区所有学校、所有学段、所有学科、所有老师全员参与，共决出40个学科200余堂“南山好课”，成为建区以来规模最大、参赛人数最多、学科最为齐全的一项综合性课堂教学大赛。

大赛聚焦学科核心素养

本次大赛是教师课堂教学的一次练兵，同时也是教师教学风格和教学艺术的一次展示。无论学校预赛还是片区复赛，过程都异常激烈，以小学为例，南山区共有6个片区，每个片区11所学校，每一个学科就有11所学校竞争1～2个决赛名额，过程堪称“残酷”，进入决赛的330名教师代表着全区99所公民办中小学不同年段40个学科的最高教学水平。

5月11～12日是“百花奖”决赛的第一周，在南实教育集团麒麟小学和前海小学展开了小学科学和数学两个学科的比拼，南山区教育局局长刘根平、副局长陈登福先后来到两个决赛现场听了4堂课，为参赛选手加油，并与评委交流探讨。

“近年南山倡导‘质疑探究，独立学习，合作分享，教师引领’的课堂教学与学习方式。”刘根平在观摩了科学和数学的4堂课后谈到，南山好课堂提倡教学的多元化与个性化，但基本标准是倡导教师少讲精讲，把课堂时间和空间尽量还给学生，培养学生主动参与、乐于探究、动手实践的能力，实现学生全面、自主、多样和个性化发展。课堂教学是质量的生命线，南山将课堂作为提升南山教育质量的主战场，深化课堂教学改革、提升教师专业素质、促进学生核心素养的发展才是百花奖的初衷。

南山教科研中心副主任吴熙龙介绍，本次大赛的主题是：聚焦学科核心素养，提升学科育人质量。大赛旨在引导教师站在如何培养学生核心素养的角度来思考和开展教学。

5大维度“量”出好课堂

那么究竟如何评价一堂好课？百花奖各学科决赛成绩主要由三部分构成：课堂教学（70%）、教学设计（20%）、话题演讲（10%）。首届百花奖评选标准采取多角度综合评价一堂好课，鼓励教师在探索课堂教学改革时突出个性化，提高课堂质效，特别鼓励用信息化手段改变传统教学方式。当然，不同学科又根据学科特点有所侧重，在小学数学学科的课堂评价量表中，有教学目标、教学行为、学习方式、教学效果、教学特色创新五大维度15个细节指标；而小学科学则有五大维度20个细节指标。

决赛仍采取同课异构的方式分学科分学段展开，为了给参赛老师提供充分支持和公平的竞争环境，决赛所有评委均来自外区，主要由市区教研员、校长、教学主任组成。决赛组织严密，选手提前1天才知悉上课内容和主题，开赛前10分钟才与学生见面。

此外，不光是参赛选手备战，评委也要备课，小学数学决赛前一天各评委和选手一样同时知悉课题内容并独立研究，开赛前30分钟，数学教研员陈清容组织所有评委就课题内容进行充分讨论，教学目标是什么？重点要解决哪些问题？可能会遇到哪些难点？一般会出现几种解决方案？让评委赛前研讨的目的是“力求让这把尺子量得更准确更科学更公正”。

百花奖从发动到决赛经历了将近3个月时间，3个月里，整个南山教育系统自上而下形成了浓郁的教研氛围。不少参赛教师表示，从校赛到片区赛，再到全区决赛，虽然过程艰辛，但却感受到了由此带来的成长的快乐和专业自信。